湖南省大学生德育实践项目

验收申请书

验收年度：        2012年度     

项目编号：                      

项目名称：湘鄂边红色文化资源开发利用状况调研

与党史知识普及宣讲服务队           

负 责 人：       周  莉         

所在学校：      湖南文理学院    

湖南省大学生德育实践项目验收申请表

注：1、项目实施情况报告书字数3000以上。

2、两份报告均要求附有有关原始证明材料。

3、本验收申请书一式两份，一份交省委教育工委宣传部备案，一份留学校存档。

附件一：

附件二：

湖南文理学院法学院·外国语学院

永远跟党走活动服务队情况介绍

来源: 湖南文理学院 日期：2011-08-03 10:42:02　作者：

一、活动基本情况

此次活动由法学院和外国语学院联合组队开展活动，活动时间为7月11日—25日，参与学生共32人，外国语学院学工办主任刘双与思政部黄向阳教授联合带队。

活动地点在湖南省石门县雁池乡。

二、活动内容介绍

此次社会实践活动包括如下几个部分：

（一）党史知识宣讲

为了让农民朋友更好地了解中国共产党建党90年来以中国和中国人民所带来的翻天覆地的变化，为了让农民朋友更加坚定跟党走的理想和信念，为了帮助农民朋友更好地理解党的路线方针政策，为了帮助农民朋友树立起坚定的社会主义信念，党史知识宣讲是本次活动的重要内容之一。

在宣读形式方面，我们根据当地村民的特点，并没有采取正规的课堂讲授方式，而是深入农家，引导村民回顾其一生的历史，回顾当地社会经济发展的状况，在历史的对比中引导农户认识到农村生活的巨大变迁，引导农民思考是什么原因导致了山村生活的巨变，从而认识到中国共产党对当代中国农村社会经济发展所做出的巨大贡献，认识到中国共产党引导中国人民从站起来到富起来再到好起来的变迁内在动力。

图：和农村老人回顾人生历史，感受今天的幸福生活

（二）接受革命传统教育

石门县雁池乡、磨市镇有着丰富的红色人文资源，充分利用当地的红色文化资源，让在校大学生接受革命传统教育也是此次活动的主题之一。

调研期间，我们组织学生参观了革命烈士王尔琢、陈振亚；抗日名将郑洞国的故居及遗址。

在抗日名将郑洞国将军墓前  

  在抗日名将郑洞国将军墓前参观洞国学校

参观王尔琢小学

参观陈振亚烈士故居

参观红色文化故居，贵在引导学生思考这样一个问题，为什么住在偏僻之地王尔琢、陈振亚、郑洞国他们能够从大山中走出来？为什么能够融入到革命的洪流之中？一个重要的原因就在于他们胸怀天下，心怀苍生黎民，有着一颗立场为国为民的心，所以即使是山高水远，也不能阻碍他们的报国之志。

革命先烈的人生经历也在警醒当代中国大学生，我们要有所成就，就必须胸怀天下，心中要有人民，这样才能将自己的一生与时代联系起来、与人的需要联系起来，为时代的发展做出应有的贡献。

（三）义务支教，辅导农村留守儿童学习

此次社会活动的主要地点为石门县雁池乡伍家塌自然村，全村青半年劳动力均在外打工，留在农村的均为留守儿童和老人。由于老人们的文化水平整体不高，因此小学生们的作业普遍难以完成，为了帮助农村留守儿童完成作业，巩固已经学过的相关知识，分小组进行集中和分散辅导留守儿童学习。

辅导留守儿童学习

  辅导留守儿童学习

除了辅导留守儿童作业外，留守儿童的情感陪护也是该次社会实践活动的一个重要内容。日夜的陪伴，我们早已经与这些留守儿童建立起了深厚的友谊，为这些远离父母的孩子们带来了一份亲情，一份爱。甚至有个别年龄特别小的小朋友，面对着和他们父母年龄相仿的大学生，往往情不自禁地喊上一声“妈妈”。这错觉也足以说明我们的支教是成功的，我们的劳动是得到了学生的认可的，我们的付出不仅得到了孩子们的认可，也得到了孩子们家长的认可，家长们放心地将孩子交给我们，任由我们带着，哪怕是外出。

（四）陪护留守老人

农村留守老人多，缺乏儿女陪伴的留守老人们特别需要亲人的陪伴，我们这些与他们孙辈年龄差不多的大学生们的到来给他们带来了欢笑，带来了心灵的安慰。

陪护农村留守老人 

 在敬老院陪护留守老人

（五）参加农村劳动

在深入农家调研期间，学生们还和村民一同劳动，体验农村生活，体验农业生产的艰辛。

帮村民摘猪草

在红薯地里劳动   

（六）开展社会调研

调研期间，队员们结合自己的专业，就农村社会经济发展情况进行了广泛的调研，调研主题涉及农村经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等诸多方面的问题，并以调研为基础撰写了调研报告。社会调研，既是引导学生如何从理论与实践相结合的问题，也是引导学生如何从实践走向理论的问题，引导学生如何发现问题、思考问题并探讨解决问题方法的过程，这一过程既是学生专业知识结构的升华，也将是学生世界观和价值观的升华，必将对学生的专业学习产生深远的影响。

（七）唱红歌·送文艺

调研期间，活动队还为村民以及敬老院的老人们各奉上了一场精彩的红歌演唱和文艺表演，让红歌响彻土家山村，让青春活力为老人奉上欢声笑语。

7月15日，为村民表演节目

7月21日在敬老院表演节目《感恩的心》

  敬老院的老人们

三、社会实践的收获

此次社会实践的收获主要表现在：

（一）社会实践活动帮助学生树立起了一种严谨务实的科学研究态度

无论是大学生，还是学术界，谈到学术论文写作的时候，很多人往往都用天下文章一大抄来形容当前的学术研究。确实，当前学术论文抄袭现象是一种无法回避的事实，这一点在大学生表现的相当明显，由于没有深厚的专业功底，也不曾深入地进行过调查研究，大学生的学术论文写作确实存在着抄袭现象。如何改变当前的这种学术生态？最关键的就是走“实事求是”之路，在了解“实事”的基础上去“求是”，以“实事”为基础，通过分析“实事”，了解“实事”背后的规律性东西来求得“是”。

这一次社会实践，要求每个学生都要完成一篇调研报告，学生也曾想这是一件很简单的事，但当他们完成的调研报告一次次地被带队老师否决，一次次地要求他们进行补充调查、再次收集资料，指出他们在数据收集和研究方法上存在缺陷的时候，近乎苛刻的态度让他们明白，做学问、做调研来不得半点虚假。也正是反反复复地调研、修改调研报告，使学生们对如何做学问、如何做农村调研有了一个全新的认识，这无疑有助于他们养成一种良好的学术态度，只要坚持这种严谨的学术态度必将使他们终生受益。

（二）社会实践活动提升了学生综合运用专业知识的能力

不少大学生反映现在的专业学习与社会需要之间相差太远，学的东西走上社会以后往往没有用。导致这种现象发生的原因并非是大学生所学专业知识真的没有用，而是在于大学生还没有掌握将专业知识与社会现实结合的方法，没有掌握以专业知识解决社会问题的方法。

这一次社会实践，下来之前就要求学生结合自己的专业知识、结合自己感兴趣的问题申报各类课题。课题申报是对学生掌握专业知识程度的一次检验，是对学生运用专业知识能力的一次考验，在手把手的指导学生申报课题的过程中，就让学生认识到了无论是在专业知识掌握还是在运用专业知识方面都存在着诸多不足。

在来到农村以后，学生们围绕着自己的课题选题进行了深入调研，在调研过程中，学生再一次发现了自身的不足：一是人际交往能力的缺陷，学生们不一定能够从调研对象那里得到自己所需要的信息；二是发现问题的能力缺陷，在调研对象所提供的信息中，我们的学生往往难以从信息中发现潜在的问题；三是运用专业知识的能力缺陷，面对一个个提出的问题，学生们也往往面对着不知如何分析，经常是拿着问题干着急。

在实践过程中，通过老师的专业指导，学生或多或少地解决了上述部分问题，在分析问题和运用专业知识分析问题方面都有了长足的进步，虽然这种进步还不是跨越式的发展，但只要有进步，就是成功的，这次社会实践就是有价值的。

（三）社会实践活动为学生提供了一个正确认识农村的机会

谈到农村不少人都可以谈上好多，但真正的农村是什么样？如何才能从根本上解决好农村的问题？这就不是简单地呆在教室里、呆在书斋中讨论上一两天可以解决的，要解决中国农村问题，就必须深入到农村进行调研，掌握大量关于农村发展现状的第一手材料，没有第一手材料作为支撑，仅仅以二手材料甚至是臆想推断出来的东西是不可能了解真实的农村的。

但仅仅到农村调研、仅仅掌握一点材料还是不够的，还必须要有一种科学地认识农村的方法，农村问题很复杂，如果只掌握一点点事实或者掌握了事实却不能科学地进行分析，就不可能正确认识农村的一切。

这一次调研的过程中，不少学生将他们掌握的材料拿出来，得出这样或者那样的结论，但很多结论都被指导老师或者其他同学掌握的事实所否决，正是在这不断地否决之中，学生们明白了既要全面掌握事实，也要学会科学合理地分析问题。

正是在这种不断深化、不断完善对问题认识的过程中，学生们对农村有了一个清晰、完整的认识，认识到了农村建设的艰难与重要性。

（四）通过社会实践让学生学会了如何在农村进行调研

对不少学生来说，也许他们还没有意识到此次社会实践活动的另一大收获，那就是调研方法的学习。调研，必须讲求调研方法，否则调研就很难进行。

调研对象不配合，问题主要是出在调研者的调研方法上，由于调研方法不科学，不能取得调研对象的信任，所以难以取得调研对象的配合，也难以从调研对象那里获得自己想要的资料。

这一次的调研，我们安排了两个阶段，第一个阶段为活动的前五天，即11日到15日，要求学生到农户家庭中去体验、去聊天、去记录，尽量不要问调研对象问题。但总有个别人急于想多知道点信息，在还没有完全取得调研对象信任前就穷追猛打式地问问题，结果导致调研对象出现不配合的现象。而绝大部分小组和同学都按照要求先学会观察、记录，特别是在农户家中和农户一起劳动，慢慢地取得了调研对象的信任。

在取得调研对象的信任之后，学生再就相关的调研问题和调研对象进行了交流，由于信任关系的确立，这种交流变得相当顺利，学生也顺利地获取了他们所需要的材料。而那被人拒绝过的同学在换了调研对象，注意调研方法以后，也获取了自己所想要的资料，正如他们自己感慨的那样，换一种方法一切都发生了大的改变。

这也是我们慢慢会领悟到的一种收获吧。

附件三：

项目名称：农村文化建设中的公共文化产品供给问题研究

项目简介：

23名大学师生以湖南省石门县雁池乡伍家塌自然村为据点，通过15天地观察和研究，记录下社会主义新农村建设背景下的农村和农业发展成就及可持续发展问题，农村和农民工生活状况的改善及他们面临的困惑。在经验总结与反思中真实的反映了社会实践对当代中国大学生世界观、人生观和价值观的影响。在此求实的过程中将抽象的专业知识具体化，并将此求实的过程浓缩成本项目的研究实际成果——著书《大学生眼中的社会主义新农村》。

创新点：

大学生通过在农村徒步实地调查研究，以日记和笔记的方式记录下新农村建设中出现的种种问题，并在总结反思后形成调研论文，项目最终成果为论文与调研报告集《大学生眼中的社会主义新农村》。

项目成员信息：

苏海新 2008级本科 思想政治教育  

周  莉 2009级本科 思想政治教育         

朱银眉 2010级本科思想政治教育

刘  娟 2010级本科 思想政治教育

项目指导老师信息：黄向阳 教授 思想政治教育

立项年份：2010年