农村中小学的红色校园文化

陈云凤

学校是社会主义核心价值观的主阵地，以社会主义核心价值观为指导，打造良好的育人环境，是当前校园文化建设的主要任务。在石门县西北农村的调研中，我们发现这里的中小学或积极利用本土红色文化资源打造红色校园、或创新校园文化环境、或借助校外德育实践基地对学生进行社会主义核心价值观教育，引导学生在实践中将社会主义核心价值观作为自己人生的基本遵循。

一、利用红色文化资源打造中小学的德育教育的社会主义核心价值观主旋律

虽然九十多年前的石门县西北部山区虽然地处偏僻，但这里并不闭塞，不少英雄从这里走出，融入时代的大潮之中，在中国现当代史上写下重重的一笔。这里是100位为新中国成立作出重要贡献的英雄人物、红四军参谋长王尔琢烈士的故乡（今石门县磨市镇官桥村）、革命烈士陈振亚的故乡（今石门县磨市镇龙岗村）、革命烈士覃苏的故乡（今石门县雁池乡大路口村）、革命烈士贺锦斋的牺牲地（今石门县壶瓶山枫香坡）、抗日名将郑洞国将军的故乡（今石门县商溪中学内）。这些在中国历史上写下了浓墨重彩一笔的英雄们，他们的事迹也成了家乡中小学的德育教育的重要实践基地及重要的德育教育资源。磨市镇的商溪学校、龙岗小学、王尔琢小学、雁池学校都在充分地利用这些红色资源打造红色校园环境，用英雄们的事迹开展爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，形成了这些学校显著特色。

如磨市镇洞国学校，该校原名商溪中学，2012年为纪念抗日名将郑洞国将军改名为洞国学校。该校充分利用地方红色文化资源开展爱国教育活动。2011年，该校汇聚原商溪乡革命烈士、爱国志士事迹于一室，对学生开展理想信念教育；2014年，该校又多方筹措经费，高标准装修教室一间，以实物和图片的方式展示了郑洞国将军以民族大义为重的传奇一生。

同时学校还以王尔琢、陈振亚等革命先烈及郑洞国将军抗日战场杀敌的事迹教育学生，引导学生树立起正确的人生观、价值观，鼓励学生象先贤们一样去爱国奉献。

二、以校园景观建设打造社会主义核心价值观建设环境

社会主义核心价值观进校园，不仅需要在课堂上给学生系统地讲解社会主义核心价值观的内容，让学生从道理上明白坚持社会主义核心价值观的必要性，增强践行社会主义核心价值观的自觉性；还需要打造一个良好的育人环境，以社会主义核心价值观引领校园文化建设，让学生在校园生活中能够时刻受到社会主义核心价值观的熏陶。

为打造一个良好的育人环境，雁池乡、磨市镇的中小学普遍注重环境的打造。雁池学校充分利用校园内的有限空间，在原有的教室、走廊、楼道、围墙上构建校园文化墙。校园文化墙以文明、礼仪两大常规教育为主线，以绘画、书法两大特色教育为主轴，以解读学校、展望学校两大爱校教育为主流，以广场景墙上壁挂18块大理石质地的“红色诗墙”为特色亮点，形成由“红色诗墙”、“书画作品展”、“安全警示”、“名人名言”、“国学礼仪”、“经典诵读”、“学校简介”、“办学理念”、“校园风写真”“师生风采”等十几大板块组成的文化系列。其中“红色诗墙”悬挂着毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家诗词，为学生“继承先辈遗志，提高文学修养”提供了活教材。图文并茂的校园文化墙成为了一道亮丽的风景线，使得校园步步皆景观、处处能育人。

洞国学校在加强本土文化资源融入到校园文化建设的同时，注重师生共同参与，积极营造一种良好的校园价值观建设的舆论环境。极力发挥教师队伍的优势，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，用大众化的语言培养学生的爱国主义精神，下力气促进社会主义核心价值观的宣传教育主流化。由学校精心制作的师生共同撰写的人生信条成为校园的一大特色

三、在实践中提升中小学生践行社会主义核心价值观的自觉性雁池学校将雁池乡敬老院开辟为学校的德育实践基地，开展社会实践，为青少年价值观形成提升践行基础。近年来，雁池中心学校与雁池敬老院建立了稳定的联系，“铁打的营盘流水的兵”，尽管领导、老师和学生换了一拨又一拨，但是学校团委会每年都会组织志愿者看望敬老院的孤寡老人一至两次，服务老人，给敬老院的老人们打扫卫生，送去营养品、日常生活用品，如桶子、脸盆、毛巾、洗衣粉等。师生还陪老人聊天，同学们为老人即兴表演精彩节目，给敬老院的老人带去了温暖和精神上的安慰，同时也让学生通过实践活动的参与接受教育，学会敬老爱老，给身边的人提供力所能及地帮助。

雁池学校的学生为敬老院老人表演节目和陪伴老人

对于一些在校表现差的学生，学校组织他们多次到敬老院，让他们帮助老人打扫卫生，从而了解老人的生存状态，借机教育学生努力学习，长大后才有能力来帮助这些需要帮助的人，这项活动取得了很好的教育效果。一位姓徐的学生说自己的父母都在外打工，一到休息日就觉得无所事事，心里没有着落，和爱心团队的志愿者参加这样的活动，觉得自己为社会做了有意义的事情，心里满满的。

调研札记：

如何为学生营造一个良好的德育环境，如何以学生耳熟能详的、贴近学生生活的典型去引导学生树立起正确的人生观和价值观，这是当前学校德育教育面临的现实难题。对于人生观、价值观和世界观尚未成型的中小学生来说，他们需要模范人物的引导，他们需要英雄给他们的人生设定坐标，他们需要伟人确定他们的人生标尺。

中华民族走过的历史让我们不缺模范、不缺英雄、不缺伟人，我们拥有丰富的德育资源，我们可以选取诸多的英雄人物去阐释社会主义核心价值观的方方面面。但如果模范、英雄、伟人来自于中小学生所熟悉的生活环境，学生所受到的熏陶和感染会更强，对学生成长的示范作用会更好；因为生活环境的相同，让学生与英雄们更容易产生心灵的共鸣，让学生能够从山山水水中找到英雄的身影，更容易让学生将自己放置于英雄的成长环境中去理解英雄，思索人生。

洞国学校、龙岗学校、王尔琢小学、雁池学校充分利用本地的红色文化资源，以本地的革命先烈、爱国志士作为学校德育教育的校本教材，所起到的教育效果是相当显著的。因为孩子们打小就从祖辈那里听到了英雄们的故事，在英雄们生活过的地方熟悉了英雄们的一生；学校将英雄作为践行社会主义核心价值观的典范向学生展示，让学生感到亲切，也自然地激发了学生向英雄学习的决心。

这几所学校同时还给我们提供了如何利用乡土文化资源开展社会主义核心价值观教育的范例。在城乡差距中教育差距无疑是当前最为显著的差距，虽然政府在不断加大农村教育的投入力度，但农村教育的可以利用的资源匮乏正成为制约农村中小学教育的重要障碍。如何为农村中小学教育开辟更多的教学资源，是当前农村中小学教育亟待解决的一个现实问题。

这个问题的解决方案也许就是雁池、磨市给出的答案，充分利用地方历史文化资源。

在农村地区，可为学校开发为德育教育的资源是相当多的，充分利用这些文化资源加强对学生的社会主义核心价值观教育应该成为当前我国农村地区，特别是偏远地区农村中小学校园文化建设的一个重要方略。在湖南省石门县、桑植县、慈利县和湖北省鹤峰县交界的湘鄂边山区，贺龙带领红军在这些地方战斗过并留下了许多红色文化资源，有驻扎过的驻地、战时的指挥部、红军医院、苏维埃政府所在地、烈士陵园以及在历史上有一定价值的文化旧址。利用这些文化资源及旧址所蕴含的历史文化价值，寻找其与社会主义核心价值观的相通之处，并将其作为校园文化建设的重要资源加以利用，应该成为校园德育环境建设和德育实践的一个重要渠道。

除前面我们提到的几所农村中小学正在利用这些文化资源开展社会主义核心价值观教育实践外，湘鄂边的不少中小学也在开展这种实践。如湖北省走马镇中心小学对校园内对1930年走马坪收编旧址的银杏树加以保护并开辟成为校内德育教育实践基地。

学校通过利用文化资源进行社会主义核心价值观教育，不仅可以丰富学校的德育教育资源，还可以有效地推动文化资源的保护与开发利用。如湖南省石门县壶瓶山镇联合该镇中学对泰和合茶号的改造利用。泰和合茶号是中国茶叶发展史上的一个标志性建筑，也是湘西北工业发展史的重要见证；同时还因为大革命时期贺龙、贺锦斋率红二、六方面军在此驻扎以及石门县农民协会在此成立，从而该处也是一处革命纪念地。但由于茶号所处位置偏远，且保护资金有限，所以一直没有得到有效的保护，2009年我们在此调研时，看到的茶号是一片破败景象； 2011年，地方政府联合学校将镇文化站和学校的德育实践基地，并对茶号进行了加固装修，从而使茶号再一次换上新颜。这种利用，不仅拓宽了学校德育实践基地建设的渠道，也有效地保护了文化资源，不失为农村地区文化资源保护与农村中小校德育环境营造的一种有益尝试。

这些学校的实践也在告诉我们，充分利用地方文化资源，积极探寻社会主义核心价值观与文化资源保护开发利用的契合之处，以现有的文化资源推动社会主义核心价值观教育的开展，不仅可以有效地推动社会主义核心观教育实践活动的开展，还能打造具有地方特色的德育环境，提升德育教育的实效性。